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VOLVER O NO VOLVER EN TIEMPOS DE PANDEMIA

ūüĒä NOTICIAS¬†¬†¬† / EDUCACI√ďN / SOCIALES – Publicada el: 19 Feb de 2021 @ 22:30

 

CUANDO LA EMERGENCIA SUPERA LAS REGLAS MORALES DE EDUCACI√ďN

 

LA VIDA PESA M√ĀS QUE SER √ČTICAMENTE CORRECTO EN EL DISCURSO

Análisis sobre  inicio de clases en Pandemia

_ Entre Eufemismo cultural y Pol√≠tico. Cuando ¬ęEncajar¬Ľ supera el propio perjuicio.

_ Cuando los prejuicios superan el razonamiento  / La educación puede esperar,  la Vida NO.

_ Bajo una Guerra medi√°tica. Una batalla

_ Perder el miedo a decir NO, la escuela puede esperar, la vida NO. / El debate entre lo moralmente correcto y Preservar la VIDA

_ Rompiendo mitos

_ Se priorizan riesgos cuando una orden trasgrede la prevención?  / Análisis.

_ Discapacidad y Pandemia

 

La muerte no da segundas chances, el almanaque sí.

______________

 Entre Eufemismo cultural y Político

 

Incre√≠blemente,¬† la sociedad inmersa en egos y tab√ļes, con condicionamientos de ¬ęEncajar¬Ľ y estar del lado de lo ¬ęAparentemente¬Ľ correcto, es capaz de aceptar y tomar decisiones inclusive en su propia contra y perjuicio.

 

Cuando hablamos de eufemismos, hablamos de temas abordados desde debates o discursos preparados sólo para agradar al oído, emparentarse con lo éticamente correcto, y producir el acatamiento de las masas por los efectos de adaptar el resultado a una posición correcta, quedar bien ante los demás y no ser parte de la crítica, lo que no quiere decir que piensen totalmente lo contrario y lleguen a formar parte de la hipocresía de mentir para encajar.

Hoy la sociedad est√° inmersa en una disputa de hacer lo ¬ęmoralmente correcto¬Ľ, y decidir si arriesgarse a enviar a sus hijos a la escuela m√°s all√° del p√°nico de que regrese con el virus covid. La pregunta es tambi√©n v√°lida en qu√© sucede con aquellos padres que no se sienten seguros en enviar a los hijos al establecimiento educativo. ¬†¬ŅEs equitativa la decisi√≥n?, Qui√©n se hace responsable si alg√ļn estudiante lleva el virus a su hogar y la consecuencia traspasa la enfermedad y termina con alguna vida? ¬†¬ŅEs necesario tomar ese riesgo por una moralidad cultural que no permite debatir otra herramienta de estudio o la espera hasta que la pandemia termine y proponer c√≥mo recuperar el tiempo?

 

Cuando los prejuicios superan el razonamiento

La educación puede esperar,  la Vida NO.

Hace tiempo la sociedad viene siendo manipulada con sistemas de inteligencia emocional con resultados  efectivos altamente notorios.

 

Son tantos los incert de pensamientos, elecciones, dependencias y tendencias, tan fuertes como los estigmas, tab√ļes, censuras y discriminaciones que ya forman parte de un sistema de vida y elecci√≥n como actuar cuasi voluntario porque est√° incorporado¬† en la psiquis social como grabado en el subconsciente cuasi fantasma inadvertido pero efectivo

Es por ello que el colectivo social reacciona en conjunto en forma aparentemente en concordancia dentro de  un sistema donde encajan las piezas  a la perfección.

 

No es casual el pensamiento cr√≠tico social, seg√ļn g√©neros, edades y clase social. Mucho menos lo son las tendencias, las segmentaciones sociales, las aceptaciones y rechazos, los juicios y castigos, como los modelos a seguir. Todo responde a una gu√≠a permanente como manipulaci√≥n sigilosa y premeditada. Para que las masas act√ļen en consecuencia, en aparente aceptaci√≥n sin reclamo

 

Bajo una Guerra medi√°tica

La sociedad es víctima de una guerra creada por intereses que van mucho mas allá del bienestar humano. Confunden  a las masas para conseguir otro objetivo que es generar confución y tendencia popular.

Fuera de toda presión mediática, la realidad arroja otra verdad

 

Fuera de todo eufemismo moral de lo que supuestamente deber√≠a ser lo correcto, y que no se est√° diciendo lo contrario a lo correcto, sino que debe¬† ponerse en balanza si lo es apropiado hoy, o si¬† traspasa lo peligroso. Se propone en este post, analizar la situaci√≥n fr√≠amente fuera de manipulaciones e insinuaciones tendenciosas.¬† _El a√Īo pasado el mundo entero queda inmerso en una catastrofe por una Pandemia que provoca protocolos y leyes de emergencia a nivel global, aqu√≠ no hay culpables, sino un protocolo para salvar la mayor cantidad de vidas y prevenir m√°s contagios. Estas leyes y protocolos solo pueden ser modificadas si la pandemia est√° controlada y merman los contagios, y se anulan s√≥lo si la Pandemia termina, se controla completamente o deja de ser mortal para la humanidad. Ahora, si nada de esto a√ļn ha sucedido… porqu√© levantar medidas de aislamiento? Se entiende que se haya suspendido la cuarentena, manteniendo protocolos sanitarios y de contacto, pero se mantienen los cuidados a las personas de riesgo y adultos mayores. A√ļn permanecen suspendidos o se sugiere de alto riesgo todo tipo de reuniones colectivas o eventos que provoque la concentraci√≥n de personas. Entonces porqu√© empujar a la normalidad una actividad tan peligrosa como las vueltas a establecimientos educativos donde se pone en riesgo tantas vidas?. Aqu√≠ no est√° en juego la moralidad educativa, est√° en juego la vida. Qui√©n se hace responsable? Aquellos que dicen que los chicos necesitan ir al colegio durante una pandemia? Acaso unos meses mas le van a cambiar la vida?, Pero s√≠ les cambia la vida a una posibilidad de¬† muerte a quienes corren el riesgo de ser v√≠ctimas del producto de contagios en masa.¬† Es irracional e incomprensible comparar actividades sociales y laborales que incluye a los adultos que se supone tiendr√≠an la capacidad de mantener protocolos, sino que se est√° enviando a ni√Īos, menores, y adolescentes que no garantizan mantener los controles de salubridad ni de distanciamiento.

 

Perder el miedo a decir NO, la escuela puede esperar, la vida NO.

 

El debate entre lo moralmente correcto y Preservar la VIDA

 

La sociedad hoy debate entre lo moralmente correcto a pesar de los riesgos de Vida. Otro segmento se apega al silencio por no quedar atrapado en la cr√≠tica, y el resto se opone por una cruel realidad que es no estar preparados ni los establecimientos ¬†ni sistemas educativos para volver a√ļn a clases, situaci√≥n que aprovechan algunos sectores para hacer campa√Īas pol√≠ticas poniendo sus intereses por encima de la salubridad de la sociedad.

El rol que le toca al sector gubernamental es muy dif√≠cil ya que va m√°s all√° de acondicionar los establecimientos educativos o de proveer materiales de desinfecci√≥n y prevenci√≥n, ¬†queda atrapado a la opini√≥n p√ļblica o a los ataques de la oposici√≥n en los medios. ¬†El sistema de ataque medi√°tico de la prensa, hoy supera algo tan primordial como es la vida misma y empuja a la toma de decisiones por interferir en la opini√≥n p√ļblica.

¬ŅPero qu√© sucede cuando detr√°s del discurso y pasado el estado satisfactorio, la realidad golpea crudamente con una realidad adversa?

¬ŅQu√© sucede cuando se podr√≠a haber optado por otro criterio, o haber dado chance a utilizar un pensamiento paralelo sin condicionamientos?.

 

Allí es allí donde el raciocinio debe optar por lo menos riesgoso y correcto, antes que lo más aparentemente cercano a lo que debiera moralmente ser.

La Problem√°tica.

La situaci√≥n presenta un panorama dif√≠cil de controlar si se sale del esquema de aislamiento preventivo. ¬†La realidad golpea con verdades tan ciertas como que la Pandemia a√ļn existe, y no es s√≥lo de aqu√≠, sino una realidad que se padece en el mundo. Existe otra amenaza que es una nueva cepa que a√ļn no se sabe si podr√° controlarse, nada ha terminado a√ļn. Con respecto a las vacunas, lleva un proceso de tiempo necesario, no solamente de vacunaci√≥n, sino de refuerzo de dosis y de tiempo de respuesta de anticuerpos en el organismo. Si no se esperan estos pasos todo habr√° sido en vano. La pregunta es si vale la pena tanta lucha y peleas medi√°ticas. O si la sociedad se puede tomar una revancha, tomar esto con calma, darle el tiempo necesario¬† al control pand√©mico, y poder empezar de nuevo.

Aqu√≠ no se est√° hablando de entrar en cuarentena, se habla de prevenci√≥n de contagios, circulaci√≥n del virus. Si la sociedad es cauta y cumple con las normas de higiene y prevenci√≥n, se puede mantener una vida cuasi normal, la pregunta es si los ni√Īos est√°n preparados para ello o si est√°n en condiciones de permanecer en un estado alerta como los adultos.

La sociedad debe entender que los ni√Īos no pueden mantener un autocontrol por mucho tiempo como los adultos, mucho menos varias horas. Falta s√≥lo un solo ni√Īo con el virus, un solo error y¬† se vuelve a desatar un libre contagio m√ļltiple. S√≥lo con un ni√Īo portador ¬†y se dispersa en todo el establecimiento y de all√≠ a sus hogares, d√≥nde en los v√≠nculos familiares se encuentran personas de riesgo. La problem√°tica recae en que estamos hablando de estudiantes donde la mayor√≠a son menores de edad muy dif√≠ciles de controlar. Cualquier medida se ve afectada por la conducta y cuidado del ni√Īo, y estamos hablando de la conducta normal de peque√Īos que se tocan la nariz, boca y tienen poco reparo en limpiarse cada vez que lo hacen. Son ni√Īos. Pero esos ni√Īos pueden ser portadores de alto riesgo al trasladarse todos los d√≠as del establecimiento al hogar.

Volvemos a la pregunta. ¬ŅEst√° la sociedad preparada para este riesgo?. ¬ŅQui√©n se responsabiliza si la enfermedad pone en riesgo la vida?¬† Existe libre albedr√≠o para la asistencia a los establecimientos educativos en tiempos de pandemia?. El Sistema educativo lo contempla?.

 

Animarse a perder el miedo a decir lo que no encaja

Dejar de hacer planteos por quedar bien con eufemismos culturales, y ser honestos ante la cruel realidad. Dejar de buscar culpables ante una realidad ajena y mundial. Ser más empáticos ante la realidad colectiva y dejar de ser egoístas con un tema menor.

Ante todo, ser criteriosos y responsables en el análisis ya que trata de una problemática incontrolable y con riesgo de más muertes sin distinguir edades, estatus social, credos ni afinidades políticas.

Es hora de reflexionar abiertamente con respeto y responsabilidad, sin compromisos de sueldos, ni económicos, mucho menos miedo a decir lo que se piensa por condicionamientos de trabajo, económicos, de juzgamiento social cultural o simplemente por querer alimentar el ego de aparentar que anteponer la educación ante una realidad de pandemia nos hace más cultos y aparentes responsables.

La realidad supera la corrección cultural, el deber de ir al colegio, (que no está en tela de juicio el hecho de detener la educación porque se puede mantener desde la virtualidad, con sus ventajas y desventajas, no se le niega ni prohíbe)

A perder el miedo a decir la verdad de que en esta situación la mayoría de los padres NO quiere arriesgar a sus hijos y mucho menos a su entorno familiar porque salen con barbijo y pueden regresar con el virus invisible.

 

Perder el miedo a decir NO, la escuela puede esperar, la vida NO.

 

Rompiendo mitos

_ Salud Psicol√≥gica – Un ni√Īo en su hogar con su v√≠nculo familiar normal Vs Concurrir al colegio en tiempos de Pandemia.

Convivir con el P√°nico de la familia m√°s el escolar, con la tensi√≥n nerviosa de no contagiarse y la presi√≥n de no contagiar a su familia, de no sacarse el barbijo, no rascarse, no tocar a sus compa√Īeros, estar alejados unos de otros, a dos metros de distancia, mirarse detr√°s de una m√°scara o barbijo, no ver sus expresiones en el rostro, desinfectarse todo el tiempo, estar expuestos a mediciones con un agente externo que parece un arma, sentirse controlados y vigilados, censurados,… limitados. Claramente esta decici√≥n de empujar a los alumnos en pandemia a concurrrir a clases presenciales va a dejar marcas y secuelas psicol√≥gicas. Que de lo contrario, mantenerlos resguardados en su hogar, contenidos en su v√≠nculo familiar, en un ambiente seguro sin m√°scaras ni peligros, es la mejor medida que garantiza el derecho de protecci√≥n al ni√Īo, y a la persona en general.

_ Clases Presenciales Vs Virtuales en tiempos de Pandemia.

Lo m√°s incoherente de todo, se pide presencialidad para tener la atenci√≥n del docente en persona… pregunto… Un profesor con barbijo y m√°scara que se les exije ambas, no tiene las mismas condiciones de llegada y empat√≠a gestual con sus alumnos, cuesta entender el di√°logo, el profesor debe exigirse y respirar durante cuatro horas a m√°s, de discurso detr√°s de todo ese hermetismo, sus alumnos no ven sus expresiones faciales, y me cuesta creer que los alumnos del fondo lleguen a escuchar o entender la palabra detr√°s de la m√°scara. En cambio, la educaci√≥n virtual, permite establecer la conecci√≥n con todo el v√≠nculo del grado del alumno, todos se ven el rostro, sus expresiones, se escuchan claramente, sin barbijos, sin alcohol, sin presiones. Pueden consultar al docente en tiempos ilimitados, hasta tener consultas individuales.¬† Estas medidas son temporales, cuesta entender que la sociedad se deje llevar por manipulaciones medi√°ticas que le juegan en contra de s√≠ mismos.

Qui√©n dice que es mejor para los ni√Īos concurrir a clases en tiempos de Pandemia?

Dicen que se les hace da√Īo a los ni√Īos si no van al colegio, o que necesitan ir para tener contacto con otros ni√Īos.¬† Si bien es verdad que necesitan el contacto y las relaciones, nadie las prohibe, solo se limitan por un cierto tiempo.¬† Son tantas las presiones¬† medi√°ticas en la sociedad de estar emparentados con lo moralmente correcto que pocos se animan de expresar su verdadera opini√≥n al respecto. La realidad es que si se hiciera una encuesta los ni√Īos y dem√°s alumnos est√°n tranquilos y satisfechos en sus hogares, reunidos como nunca en familia, con m√°s tiempo con sus padres, con actividades que hoy les gusta y entretiene. Quienes dicen que los ni√Īos y adolescentes est√°n pas√°ndola mal, son aquellos que quieren causar descontento en la sociedad. Tampoco se pone en tela de juicio que sea lo correcto el tiempo que pasan con la tecnolog√≠a ni que no vallan al colegio, ni mucho menos que haya otras consecuencias menores, solo se expone que en tiempos de pandemia no es correcto una actividad colectiva y eso cubre cualquier otra suposici√≥n o ataque medi√°tico mal intencionado al an√°lisis. Porqu√© no se analiza lo positivo de este tiempo de aislamiento social y confinamiento hogare√Īo?. el confinamiento o aislamiento provisorio, ha brindado situaciones positivas en los v√≠nculos familiares, los padres pasan mas tiempo con sus hijos, se le est√° dando m√°s valor a la familia, a los padres y abuelos, se extra√Īan los afectos, se le ha dado m√°s tiempo a las actividades hogare√Īas y al aire libre en familia, apareci√≥ el tiempo para dialogar, reorganizar y ordenar la vida, replantearse lo necesario de lo ef√≠mero, y tantas otras cosas que estan mas cerca de lo correcto en este mundo que la frivolidad de una guerra medi√°tica social sin sentido.

Se priorizan riesgos cuando una orden trasgrede la prevención?

_ Se habla de campa√Īas de vacunaci√≥n y de ¬ępriorizaci√≥n de riesgos¬Ľ. Si a√ļn no est√° toda la sociedad vacunada, porqu√© adelantar actividades que conglomeran personas en ambientes cerrados?. Cuando se dice Priorizaci√≥n de riesgos,… acaso, enviar ni√Īos que no garantizan poder controlar instintos de tocarse ojos nariz o boca o de aguantar un barbijo 4 horas, no es un riesgo?

_ Una ordenanza que provoca una pr√°ctica dentro de una Pandemia, con actividades diarias, en espacios cerrados, con aglomeraciones de personas,¬† menores con capacidades de dicernimientos limitados a su edad , que obliga tambi√©n a trasladarse en trasportes p√ļblicos a aquellos que no tienen otra opci√≥n, repitiendo los riesgos d√≠a a d√≠a, una y otra vez, no es acaso una tentaci√≥n al riesgo inminente? Concuerda este tipo de ordenanza obligatoria a una ¬ęPriorizaci√≥n de riesgos¬Ľ.

_ ¬ęLa priorizaci√≥n de riesgos¬Ľ contempla los casos de alumnos que conviven con adultos mayores, que sus tutores son adultos mayores o personas de riesgo y √©sto les obligar√≠a salir todos los d√≠as¬† dos veces de sus hogares seguros a llevar a sus nietos al colegio?, existe alg√ļn tipo de medida que exima a las personas de riesgo abstenerse a una ordenanza que pone en riesgo su vida o la de un miembro de su entorno cercano?. (Se sienta precedente a un proyecto de ley)

_ Asumen que los ni√Īos no corren riesgos de vida por el covid. Contrariamente hubo casos lamentables en menores, reci√©n nacidos, y adolescentes, y no dejan de ser portadores o veh√≠culos de trasporte de un virus del colegio al hogar. Porqu√© exponerlos y exponer su hogar y v√≠nculos?

_ Algunos dicen que los ni√Īos deben tener contacto con otros ni√Īos, y nadie lo discute en condiciones normales y seguras. La pregunta es si se est√° en condiciones normales aptas y seguras… la respuesta es NO, entonces, porqu√© confundir a la gente con una declaraci√≥n capciosa y confusa si solo se le pide a la sociedad esperar unos meses que no le cambia la vida a un ni√Īo, y en el caso contrario, de que se le muera alg√ļn familiar o inclusive el mismo ni√Īo corra riesgo eso SI le cambiar√≠a la vida. Tan dif√≠cil es entender algo simple a una sociedad cegada por los medios?

_Culpan al gobierno de protocolos y medidas adoptadas, cuando las mismas son aplicadas en el mundo entero. Presionan medi√°ticamente una normativa constitutiva que es ley. Dentro de los Decretos de Necesidad y Urgencia en pos del bienestar de los individuos.

 

_ Discapacidad y Pandemia.

D√≥nde quedan los derechos de individuos con discapacidad cuando una normativa traspasa su condici√≥n, y bienestar. ¬ŅTienen los alumnos de capacidades diferentes, discapacitados, autistas o TGD el mismo autocontrol de los dem√°s para soportar tantas horas de presi√≥n, inmobilidad como limitaci√≥n de acciones fisiol√≥gicas y controlar la tensi√≥n de un hambiente cuasi carcelario y fuera de lo habitual?. ¬ŅCu√°nto afecta a este segmento vulnerable a condiciones normales bajo las presiones de una situaci√≥n extrema y diferente no prevista? ¬ŅExiste una ley que exima de la presencialidad a alumnos con capacidades diferentes o discapacitados? ¬ŅCu√°les son las consecuencias en ellos ante una ordenanza extrema no ajustada a sus condiciones? ¬ŅEsta comprobado que el sistema virtual ha demostrado mejores resultados en personas con discapacidad?. (Se sienta precedente a un proyecto de ley)

 

 

Vacuna

Dejar de Buscar culpables

Se entiende que ante una situaci√≥n de Vida o Muerte, las prioridades cambian, y la responsabilidad est√° en la Prevenci√≥n, no en discutir temas menores al motivo de riesgo. Personalmente creo que en √≥rdenes de prioridades, hay muchos temas para tratar debajo de la Vida misma antes que la educaci√≥n, como el Hambre, La salud, la econom√≠a, los servicios y asistencias, asistencia social, accesos y transporte p√ļblico, precios sociales, capacitar voluntarios de¬† primeros auxilios, emergencias y asistentes de salud, como abrir m√≥dulos sanitarios en lugares de dif√≠cil acceso, paralizar sanciones legales por deudas y congelar costos de algunos servicios de primera necesidad como el gobierno viene haciendo, y tantas otras acciones que superan en gran medida el concurrir en forma presencial o no a un colegio, esos discursos parecen m√°s ser utilizados con intenciones pol√≠ticas para confundir y embravecer m√°s a la gente en vez de calmarla y darle seguridad.

Es hora de poner un orden a las prioridades, a las urgencias y emergencias, resolver lo inmediato, calmar la sociedad y no crear m√°s caos y p√°nico, cosa que no van a lograr enviando a los ni√Īos y j√≥venes a establecimientos educativos en estos tiempos.

La ense√Īanza puede mantenerse con la virtualidad, aunque comprobado est√° que¬† no tenga¬† las virtudes de contar con el educador en tiempo presente, individual y¬† a disposici√≥n permanente, por el momento hasta que la sociedad se adapte al sistema que viene con chances de quedarse. Lo cierto es que en estos tiempos pand√©micos,¬† el sacrificio vale la pena, perder un a√Īo o quiz√°s mas puede parecer escandaloso para algunos, pero¬† mucho m√°s es arriesgar la vida del c√≠rculo familiar o de otros.

No estamos listos para una decisi√≥n tan arriesgada. La pregunta es si vale la pena arriesgar la vida de las personas por un presentismo?, ¬ŅCu√°nto vale una vida, y cu√°nto tiempo lleva recuperar unos meses de educaci√≥n presencial?, las horas de clase se recuperan vivos, la muerte no da esa chance.

La educación puede esperar,  la Vida NO.

 

La muerte no da segundas chances, el almanaque sí.

-https://www.youtube.com/watch?v=IDdWMtzmU2U

https://youtu.be/IDdWMtzmU2U

 

Informa: ūüďĘ Multimedios en Red para Radio Red Multimedios

Vottero Prensa / VottmarK Group

Comunicador Social / Fundador de C.A. / OPS Cba

 

Preguntas que surgen al an√°lisis

En cualquier situaci√≥n de alto riesgo, el mal mayor supera al menor, y se deben tomar decisiones en pos de salvar vidas en primer lugar. ¬ŅQu√© ocupa el primer lugar? ¬ŅLa Vida o concurrir a un colegio?

¬ŅEst√°n preparados todos los edificios educativos para recibir¬† cientos y miles de alumnos?, con espacios abiertos, elementos de desinfecci√≥n permanente, personal de control,¬† ¬ŅQue sucede si un alumno estornuda en un ambiente cerrado?

¬ŅSe puede mantener a un ni√Īo de jard√≠n o los primeros a√Īos con un barbijo todo el tiempo?

¬ŅSe puede evitar que un ni√Īo peque√Īo no se meta el dedo a la boca o nariz y toque elementos de uso com√ļn?

¬ŅYa est√°n vacunados los docentes y personal de cocina y otros auxiliares¬† donde se manipulan alimentos?

¬ŅTodos tienen acceso a los elementos de prevenci√≥n y desinfecci√≥n?. En el caso de los alumnos, m√°xime en los menores y que son varias las horas dentro del v√≠nculo comunitario… es conveniente el uso de barbijo solo?, barbijo y m√°scaras?, o las m√°scaras ser√≠an mas efectivas en los ni√Īos menores?, y sus manos?, se puede controlar que un menor no se toque ojos, nariz o boca durante un m√≠nimo de 4 horas?

¬ŅSe sabe a ciencia cierta si la nueva cepa no ha ingresado a nuestra provincia?

(*) CLAVE. Estamos en tiempos de temporada tur√≠stica. El tr√°fico de personas de una ciudad a otra fue liberado, imposible realizar controles a todos, e imposible controlar el uso de medidas como el barbijo en balnearios, espacios gastron√≥micos y otros de entretenimiento. Si a√ļn no ha terminado la temporada, y los d√≠as de respuesta a contagios… surge el interrogante ¬Ņes consciente¬†y responsable abrir las clases presenciales y enviar a ¬ęni√Īos¬Ľ en forma masiva y a los docentes y auxiliares, personas adultas a√ļn no vacunadas, a un espacio altamente de riesgo?.(*)

_Aqu√≠ no hay n√ļmeros que valgan, ni promedios ni porcentajes, Solo una vida vale!

Vacuna para todos. Aunque maestros y alumnos fuesen vacunados, y que luego de estar en contacto con cientos de compa√Īeros regresan a sus hogares, si el resto de la sociedad aun no est√° vacunada,¬† ¬Ņque posibilidad existe de ser portadores del virus y seguir propagando en la sociedad?(*)

(*)No se est√° en contra ni de la vacuna, ni de la educaci√≥n, y muchos menos es un ataque medi√°tico de √≠ndole pol√≠tico, es, una opini√≥n de conciencia p√ļblica, de una realidad ¬ęMundial¬Ľ, sin culpas ni nombres, es una determinaci√≥n social que debe tomarse con medidas de urgencia y prevenci√≥n ante una Pandemia que a√ļn no se public√≥ de car√°cter mundial que est√© controlada, y personalmente creo que hasta ese momento, las medidas no pueden abandonarse, si pueden ajustarse¬† a raz√≥n de las mejoras, pero no relajarse ni abandonarlas hasta su control absoluto en favor de la vida sin riesgo alguno.

Anexo

Ante estas interrogantes que surgen de un an√°lisis de prioridades ante la vida, se lleva a realizar esta nota de car√°cter p√ļblico, y la presentaci√≥n de la misma ante el Ministro de Educaci√≥n Grahovac, y sus dependencias, Casa de Gobierno Provincial, local y Ministerio de Educaci√≥n Nacional.

Va mucho más allá de una nota de redacción, es un análisis de una problemática social, de proponer una restructuración en el sistema educativo en tiempos de Pandemia como ley de emergencia, una salvedad jurídica ante el libre albedrío de elegir la vida por medio de la prevención ante la inseguridad y amenaza de una pandemia y apoyar el sistema virtual como herramienta de comunicación viable y efectiva como complemento a las actividades educativas.

Nota: Viviana A. Vottero

Comunicador  Social/ Fundador C.A. / OPS Córdoba

 

 

 

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VOLVER O NO VOLVER EN TIEMPOS DE PANDEMIA

 

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